إذا كنت معلمًا أو لديك طالب في المدرسة، فربما تكون قد سمعت عن مفهوم سقالات فيجوتسكي. قد يبدو وكأنه مصطلح البناء، ولكن تعد سقالات فيجوتسكي والمفهوم المرتبط بمنطقة التطور القريب من طرق التدريس والتي يمكن أن تساعد الطلاب على تعلم المزيد من المعلومات بسرعة أكبر بكثير مما يفعلون مع التعليم التقليدي.

ومع ذلك، فإن سقالات فيجوتسكي تكون فعالة فقط إذا كنت تعرف كيفية تنفيذها بشكل صحيح؛ وإلا فإنه يمكن أن يعيق تعلم الطالب. اقرأ هذا الدليل لتعرف ما هي السقالات ومنطقة النمو القريبة، وما هو سيكولوجية السقالات، وما إذا كانت الدراسات قد وجدت أن طرق التدريس هذه فعالة، وكيف يمكنك استخدام هذه الأساليب في الفصل الدراسي لتعزيز التعلم.

بينما والقيام أثناء حلقة في جافا

ما هي السقالات التعليمية؟

السقالات التعليمية، والمعروفة أيضًا باسم 'سقالات فيجوتسكي' أو 'السقالات' فقط، هي عبارة عن طريقة تدريس تساعد الطلاب على تعلم المزيد من خلال العمل مع معلم أو طالب أكثر تقدمًا لتحقيق أهدافهم التعليمية.

النظرية وراء السقالات التعليمية هي أنه، مقارنة بالتعلم بشكل مستقل، يتعلم الطلاب أكثر عند التعاون مع الآخرين الذين لديهم نطاق أوسع من المهارات والمعرفة مما يفعله الطالب حاليًا. هؤلاء المعلمون أو الأقران هم 'السقالات' الذين يساعدون الطالبة على توسيع حدود التعلم الخاصة بها وتعلم أكثر مما يمكنها أن تتعلمه بمفردها.

سقالات فيجوتسكي هي جزء من مفهوم التعليم 'منطقة التنمية القريبة' أو ZPD. ZPD هي مجموعة المهارات أو المعرفة التي لا يستطيع الطالب القيام بها بمفرده ولكن يمكنه القيام بها بمساعدة أو توجيه من شخص آخر. إنه مستوى المهارة أعلى بقليل من مستوى الطالب حاليًا.

غالبًا ما يتم تصوير ZPD على أنه سلسلة من الدوائر متحدة المركز. الدائرة الأصغر هي مجموعة المهارات التي يمكن للطالب أن يتعلمها بنفسه دون أي مساعدة. التالي هو ZPD، أو المهارات التي لن تكون الطالبة قادرة على القيام بها بمفردها، ولكن يمكنها القيام بها بمساعدة معلم أو زميل لها. وأبعد من ذلك هناك مهارات لا يستطيع الطالب القيام بها بعد، حتى مع المساعدة.

على سبيل المثال، لنفترض أن هناك طفلًا في مرحلة الروضة يتعلم كيفية القراءة والكتابة. يعرف جميع الحروف الأبجدية، لكنه لا يستطيع بعد قراءة الكلمات أو كتابتها. بغض النظر عن مقدار التوجيه الذي تم إعطاؤه له، لم يتمكن أبدًا من قراءة رواية بمفرده في هذه المرحلة، ولكن بمساعدة المعلم، يمكنه تعلم كيفية قراءة وكتابة كلمات قصيرة مثل 'at' و'boy' و'dog'. لأن هذه المهارة موجودة ضمن ZPD. كان سيستغرق الأمر وقتًا أطول بكثير لتعلم هذه المهارة بمفرده، لكنها لا تزال بسيطة بما يكفي بحيث يمكنه فهمها إذا كان لديه شخص يشرحها له. ZPD لدى الطالب هو قراءة وكتابة الكلمات القصيرة، والمعلم الذي يساعده على تعلمها هو السقالات.

يعتقد أنصار ZPD والسقالات التعليمية أنها طرق فعالة للغاية لزيادة تعلم الطالب إلى الحد الأقصى. يمكن استخدام السقالات لمساعدة أي شخص في أي عمر على تعلم شيء جديد، ولكنه كذلك في الفصل الدراسي غالبًا ما يتم استخدامه مع الطلاب الأصغر سنًا (مرحلة ما قبل المدرسة والمدارس الابتدائية) لأنهم يتعلمون مهارات ومفاهيم جديدة لم يتعرضوا لها من قبل في أغلب الأحيان.

ما هو التاريخ وراء سقالات فيجوتسكي؟

كان ليف فيجوتسكي (1896-1934) عالمًا نفسيًا سوفييتيًا صاغ مصطلح 'منطقة النمو القريب' وأجرى العديد من الدراسات التي أدت إلى السقالات التعليمية. ولهذا السبب يُشار إلى هذا المفهوم غالبًا باسم 'سقالات فيجوتسكي'.

ركز فيجوتسكي عمله على علم نفس النمو، وفي عشرينيات وأوائل ثلاثينيات القرن العشرين، قرب نهاية حياته المهنية، طور مفهوم ZPD. يعتقد فيجوتسكي أن المعلمين يجب أن يساعدوا الطلاب على التعلم ضمن ZPD الخاص بهم حتى يتمكنوا من زيادة مهاراتهم ومعارفهم دون الشعور بالإحباط بسبب الأشياء التي يصعب عليهم إنجازها حاليًا.

جاء فيجوتسكي بفكرة ZPD بعد دراسة مكثفة لكيفية تعلم الأطفال الصغار وفعالية طرق التدريس المختلفة. ووجد أن الاختبارات الفردية القائمة على المعرفة غالبًا ما تكون طريقة غير دقيقة لقياس ذكاء الطالب الصغير منذ ذلك الحين يحتاج الأطفال إلى التفاعل مع الآخرين الذين هم أكثر ذكاءً مما هم عليه حاليًا من أجل التعلم. واستشهد بالعديد من الأمثلة على الثقافات التي يتم فيها تعليم الأطفال الصغار مهارات ومعارف جديدة تتوارثها الأجيال الأكبر سنا.

على سبيل المثال، عندما يتعلم الأطفال كيفية المشي، غالبًا ما يبدأون بالتمسك بملابس أو أيدي شخص بالغ أو طفل أكبر سنًا، الذي يرشدهم. سيستمر الرضيع في القيام بذلك حتى يكون لديه ما يكفي من المهارات والقوة للمشي بمفرده. وبهذه الطريقة يكونون قادرين على تعلم المشي بشكل أسرع بكثير مما لو كان من المتوقع أن يتعلموا دون أن يكونوا قادرين على التمسك بأي شيء.

بدلاً من ذلك، اعتقد فيجوتسكي أن الطريقة الصحيحة لاختبار الطلاب الصغار هي اختبار قدرتهم على حل المشكلات بشكل مستقل وبمساعدة شخص بالغ. كما نشرت الدكتورة ماريا مونتيسوري، التي أسست فلسفة تعليم مونتيسوري، أبحاثًا مماثلة قبل عدة عقود من فيجوتسكي. توفي فيجوتسكي في عام 1934، بعد أقل من عقد من طرح فكرة ZPD، وبعد وفاته انخفضت الأبحاث حول أفكاره بشكل كبير.

في الستينيات، تم إحياء عمل فيجوتسكي من قبل مجموعة جديدة من علماء النفس الذين يدرسون علم نفس النمو. صاغ الدكتور جيروم برونر مصطلح 'السقالات' وربطه بعمل فيجوتسكي. بدأ الدكتور برونر وغيره من علماء النفس في دراسة استخدام ZPD في سياقات تعليمية مختلفة، ووجدوا أن تشجيع الطلاب على معالجة المهام الأكثر صعوبة ضمن ZPD الخاص بهم يؤدي إلى أقصى قدر من التعلم.

واليوم، تستمر دراسة السقالات واستخدامها في المدارس، وقد ركزت الكثير من الأبحاث الحديثة على كيفية استخدام السقالات لجعل الفصول الدراسية (بما في ذلك الفصول عبر الإنترنت) أكثر فعالية.

هل تعمل سقالات فيجوتسكي؟

على مدى العقود العديدة الماضية، تم إجراء العديد من الدراسات لدراسة مدى فعالية استخدام ZPD والسقالات كطرق للتدريس. بشكل عام، أظهرت الأبحاث أن هذه الأساليب يمكن أن تساعد الطلاب في كثير من الأحيان على تعلم أكثر مما كانوا سيتعلمونه مقارنة بالتدريس التقليدي الأساليب، ولكنها تتطلب من المعلم أن يكون لديه فهم جيد لـ ZPD للطالب حتى يتمكن من تكييف طريقة التدريس معها.

في وقت مبكر يذاكر من عام 1975، وجد أن الأطفال في سن الرابعة الذين تفاعلت أمهاتهم معهم وقدمت لهم النصائح، كانوا قادرين على بناء أبراج أكثر تعقيدًا بكثير من أولئك الذين عملوا بمفردهم. الأطفال الأكثر نجاحًا هم أولئك الذين قامت أمهاتهم بتكييف إستراتيجيتهم بناءً على مدى نجاح أطفالهم في إكمال المهمة. لقد قدموا تعليقات مختلفة بناءً على ما إذا كان الطفل في حالة جيدة أو كان يعاني. أ 1990 يذاكر وجدت نتائج مماثلة عندما طُلب من الأطفال وضع أثاث بيت الدمية في الغرفة الصحيحة. كان الأطفال الذين قدمت لهم أمهاتهم التوجيهات أكثر نجاحًا بشكل ملحوظ من أولئك الذين أكملوا المهمة بمفردهم.

أ يذاكر تم نشره في عام 2000 والذي ركز على مدرس يستخدم ZPD والسقالات لتعليم اللغة الفارسية المتحدث باللغة الإنجليزية، ووجد أن هذه الأساليب يمكن أن تكون وسيلة فعالة لتعليم شخص ما لغة جديدة. ومع قيام الطالب بتحسين مهاراته في اللغة الإنجليزية، انتقل معلمه من تدريس الكلمات والعبارات الفردية، إلى طرح أسئلة نعم/لا، إلى طرح الأسئلة التي تتطلب إجابات أكثر تعمقًا. ساعدت هذه الزيادة التدريجية في الصعوبة الطالب على تحسين مهاراته في اللغة الإنجليزية مع تقليل مشاعر الإحباط من محاولة اكتساب مهارات لغوية تتجاوز مستواه الحالي.

علم نفس السقالات مماثل يذاكر المنشور في عام 2014، وجد أنه في مجموعة مكونة من 30 طالبًا للغة الأسترالية، حقق أولئك الذين لديهم مدرسين يستخدمون تقنيات السقالات تقدمًا أكبر بكثير في جودة الكتابة وتطبيق الإستراتيجية.

دراستان، واحدة من 2003 وواحد من 2010 ، وجدت أن ZPD والسقالات يمكن أن تكون فعالة، ولكن إذا كان المدرب لا يعرف كيفية تنفيذها بشكل صحيح، إنها معرضة لخطر مساعدة الطلاب كثيرًا مما يحولهم إلى متعلمين سلبيين ويعيق نموهم.

نصائح لاستخدام سقالات فيجوتسكي في الفصل الدراسي

من الدراسات التي تمت مناقشتها أعلاه، نعلم أن السقالات التعليمية يمكن أن تكون أداة تعليمية فعالة، ولكن فقط إذا فهم المعلم كيفية استخدامها. فيما يلي أربع نصائح لاستخدام السقالات في الفصل الدراسي.

الاتصالات التناظرية

تعرف على ZPD لكل طالب

من أجل استخدام تقنيات ZPD والسقالات بنجاح، من المهم جدًا معرفة المستوى الحالي للمعرفة لدى طلابك. بدون هذه المعلومات، لن تتمكن من تعليمهم ZPD الخاص بهم أو تقديم دعم فعال للسقالات.

قبل أن تبدأ درسًا باستخدام ZPD أو Vygotsky Scaffolding، ابحث عن معرفتهم الأساسية من خلال إجراء اختبار قصير أو إجراء مناقشة تمهيدية حول الموضوع حيث تطرح أسئلة على الطلاب لمعرفة ما يعرفونه بالفعل.

تذكر أيضًا أن كل طالب سيكون لديه ZPD مختلف لكل موضوع تقوم بتدريسه. إذا كان الفصل يحتوي على ZPDs متباينة بشكل كبير لموضوع معين، فقد يكون من الأكثر فعالية جعلهم يعملون في مجموعات أو بشكل فردي أثناء التجول في الفصل الدراسي وتقديم التوجيه حتى تتمكن من تخصيص تقنياتك وفقًا لـ ZPD لكل طالب.

تشجيع العمل الجماعي

يمكن أن يكون العمل الجماعي وسيلة فعالة جدًا لاستخدام مبادئ الدعم في الفصل الدراسي، حيث يمكن للطلاب التعلم من بعضهم البعض أثناء العمل معًا في مشروع ما. يمكن للطلاب الأكثر تقدمًا مساعدة الآخرين على التعلم مع تحسين مهاراتهم الخاصة من خلال شرح عملية تفكيرهم. حاول إنشاء مجموعات تحتوي على طلاب ذوي مجموعات مهارات ومستويات تعلم مختلفة لتعظيم مقدار ما يتعلمه الطلاب من بعضهم البعض.

تأكد من أن كل طالب في المجموعة يشارك بنشاط. إذا رأيت أحد الطلاب يقوم بمعظم العمل، فاطلب منه أن يسأل الطلاب الآخرين عن آرائهم، وشدد على أهمية مساهمة الجميع.

لا تقدم الكثير من المساعدة

العيب المحتمل لسقالات فيجوتسكي هو إمكانية تقديم الكثير من المساعدة. وهذا يجعل الطالب متعلمًا سلبيًا، بدلًا من أن يكون نشطًا، ويقلل في الواقع مقدار ما يتعلمه الطالب.

إذا كنت تستخدم تقنيات السقالات، لا تقفز على الفور وتبدأ في تقديم النصائح. دع كل طالب يعمل بمفرده أولاً. عندما يبدأون في المعاناة، ابدأ أولاً بطرح أسئلة عليهم حول ما فعلوه وما يعتقدون أنه يجب عليهم فعله بعد ذلك. قدر الإمكان، اطرح أسئلة مفتوحة تشجعهم على إيجاد حل بأنفسهم، بدلًا من مجرد إخبارهم بالخطوة التالية.

على سبيل المثال، إذا كان الطالب يحاول بناء برج من الكتل، فمن المفيد جدًا أن يقول أشياء مثل 'كيف تعتقد أنه يمكنك جعل هذا البرج أقوى؟' أو 'لماذا تعتقد أن البرج سقط؟' بدلاً من 'تحتاج إلى جعل القاعدة أكبر.'

إذا قمت بعد أن جعلت الطالب يفكر في المشكلة، فيمكنك البدء في تقديم نصيحة ملموسة بشأن ما يجب فعله بعد ذلك، ولكن تأكد من الاستمرار في طرح الأسئلة للمساعدة في زيادة فهم الطالب. على سبيل المثال، بعد تقديم النصائح حول كيفية تحسين برج الكتل، يمكنك أن تسأل 'لماذا تعتقد أن زيادة حجم القاعدة يساعد البرج على البقاء مرتفعًا؟'

اطلب من الطلاب أن يفكروا بصوت عالٍ

يعد جعل الطلاب يناقشون عملية التفكير الخاصة بهم أحد أفضل الطرق لمعرفة أين تكمن مهاراتهم الحالية (وبالتالي تحديد ZPD الخاص بهم) والتأكد من أنهم يتعلمون بنشاط. أثناء عمل الطالبة في مشروع، اطلب منها أن تتحدث عن سبب اتخاذها لقرارات معينة، وما تعتقد أنه يجب عليها فعله بعد ذلك، وما هي الأمور التي ليست متأكدة منها. عند تقديم النصيحة، تأكد أيضًا من شرح عملية التفكير الخاصة بك حتى يتمكن الطلاب من فهم سبب اتخاذك للقرارات التي اتخذتها.

ملخص: سقالات فيجوتسكي ومنطقة التطوير القريبة

سقالات فيجوتسكي هي طريقة تدريس تستخدم معلمين وأقرانًا أكثر تقدمًا لمساعدة الطلاب على التعلم. تنص نظرية فيجوتسكي للتطور المعرفي على ذلك سوف يتعلم الطلاب المزيد عندما يتلقون التوجيه من شخص ما مع المزيد من المهارات في الموضوع الذي يتعلمونه مما لو كانوا يعالجون الموضوع بمفردهم.

تعتبر سقالات فيجوتسكي جزءًا من نظرية التعليم في منطقة التطور القريب. تنص منطقة النمو القريبة على أن كل طالب، في كل مادة، لديه ثلاثة مستويات من التعلم: الأشياء التي يمكن للطالب إنجازها بمفرده، والأشياء التي يمكنه إنجازها بمساعدة شخص آخر (منطقة النمو القريبة)، والأشياء التي يمكنه إنجازها. لا تنجز مهما كان مقدار المساعدة التي لديها. نظرية سقالات ZPD وVygotsky هي أن الطلاب يتعلمون أكثر عندما يكونون في ZPD الخاص بهم.

حالة بوابة -s

طور عالم النفس السوفييتي ليف فيجوتسكي نظرية ZPD ونظرية فيجوتسكي للتطور المعرفي، بينما طور جيروم برونر علم نفس السقالات بعد عدة عقود. أظهرت الدراسات أن السقالات يمكن أن تكون طريقة تدريس فعالة للغاية، طالما أن المعلم يفهم المفاهيم الكامنة وراءها ولا يقدم الكثير من التوجيه.

في حالة استخدام السقالات ومنطقة التطوير القريبة في الفصل الدراسي، تذكر أن تعرف ZPD لكل طالب، وشجع العمل الجماعي، ولا تقدم الكثير من المساعدة، واطلب من الطلاب شرح عملية تفكيرهم بصوت عالٍ.

ماذا بعد؟

هل أنت مدرس تكتب توصيات لطلابك؟ اقرأ كل ما يتعلق بكيفية كتابة خطاب توصية متميز لطلابك، بالإضافة إلى ما لا يجب تضمينه.

متى تبدأ الكليات بالنظر إلى درجات الطالب؟ هل تنظر الكليات إلى درجات المدارس المتوسطة؟ اقرأ دليلنا لمعرفة مدى أهمية درجات المدرسة المتوسطة للقبول في الجامعات.

هل تكتب ورقة بحثية للمدرسة ولكنك لست متأكدًا مما تكتب عنه؟ دليلنا لموضوعات ورقة البحث يحتوي على أكثر من 100 موضوع في عشر فئات، لذا يمكنك التأكد من العثور على الموضوع المثالي المناسب لك.